Что делать, если...

Ребенок слишком много капризничает и плачет

Дети балуются 










Если ребенок кусается 

 

Если ребёнок все время льнет к Вам 

Если ребенок плохо ест 

Как защитить интересы своего ребенка

Как защитить интересы своего ребенка

     Даже в детсадовской жизни найдется немало поводов для того, чтобы защитить интересы ребенка. Самая распространенная ситуация — проведение разного рода исследований (тестирования) без информирования родителей и без получения от них разрешения на эти действия в отношении их ребенка. Педагоги чаще всего объясняют необходимость проведения такого рода исследований образовательной практикой, необходимостью оценить результаты развития ребенка. Как правило, все завершается тем, что воспитатели выстраивают рейтинговые таблицы (столько-то детей показали высокий уровень развития, столько-то — средний, столько-то — низкий). На самом же деле, педагоги обязаны использовать подобные действия прежде всего для оценки эффективности своей собственной деятельности, а полученные результаты — для того, чтобы искать и находить индивидуальные, подходящие для каждого конкретного ребенка методы

и приемы.

Как предотвратить проблему

     Прежде всего, стараться быть в курсе событий. На родительских собраниях надо не просто безропотно выслушивать мнение педагогов об «усвоении ребенком программы, а спрашивать о том, какими они видят сильные и слабые сторон достижения и перспективы ребенка, что они делают для т чтобы помочь ему достичь лучших результатов, что предлагают делать вам, родителям.

     Обязательно обсуждайте с педагогами все тревожащие в ситуации. Лучше пусть вас посчитают излишне внимательными родителями, чем недосказанное вами будет мешать ребёнку жить.

     Не принимайте на веру все негативное, что говорят о малыше педагоги. Прежде всего нужно получить факты, подтверждающие их мнение. Для этого обязательно используйте свое право присутствовать в группе, наблюдать за ребенком среди сверстников. Вполне возможно, что вы увидите те факторы, которые вызывают негативное поведение ребенка, и поймете, что дело вовсе не в нем.

     В случае, если вы увидели подтверждение мнения воспитателя, не принимайте это как трагедию. Ребенок растет и развивается, так что правильным будет решение — обсудить ситуацию и предпринять совместные действия в пользу малыша.

     Будьте уверены: если этого не сделаете вы, не сделает никто.

Если ребенок испытывает страхи

     Страхи возникают потому, что у дошкольников сильно развито воображение, и потому, что как раз в этом возрасте в их сознании начинают возникать причинно-следственные связи, например: «Если темно — не видно опасности, а если ее не видно — я не смогу защитить себя». Дети переживают период конфликта с собой, когда они уже хотят быть независимыми и в то же время им еще нужна защита взрослого.

     Некоторые одаренные дети проявляют повышенные страхи из-за того, что у них сильно развито воображение, интеллект. В их голове возникают самые неимоверные взаимосвязи, и в то же время правильно относиться к ним ребенок еще не умеет.

     Страх перед чудовищами может представлять собой проявление повышенной тревожности ребенка.

     У детей раннего возраста страхи могут развиваться вследствие того, что мир для них все еще остается далеко не во всём понятным.

     Переживать страхи — это нормально, если только они не начинают мешать ребенку играть, заводить друзей и быть самостоятельным (в разумных пределах).

Как предотвратить проблему

     Создайте у ребенка ощущение безопасности. Это можно сделать, соблюдая режим, находя время для общения с ним.

     Относитесь с участием ко всем чувствам малыша, даже если вам не нравится, как он себя ведет: «Я вижу, ты испугался. Думаю, я тоже испугался бы этой большой собаки».

     Разными способами помогайте ребенку выразить свои страхи и опасения. Для этого можно поговорить о них, нарисовать их, сочинить страшные истории и записать их.

     Почитайте книжки, лучше всего традиционные сказки, в которых говорится о том, как героям удалось преодолеть трудности и спастись от опасностей.

Как справиться с проблемой, если она уже есть

     Не поддавайтесь соблазну сказать что-то вроде: «Нечего тут бояться».

     Никогда насильно не заставляйте ребенка сделать то, чего он боится.

     Старайтесь поддержать его: «Я знаю, что ты боишься темноты, давай оставим дверь приоткрытой. Я буду в соседней комнате, и ты всегда сможешь позвать меня.

Если ребенок обманывает...

«Что делать, если ребенок обманывает?»

·       Необходимо понять возможную причину лжи и проанализировать ее (ребенок соврал безвинно или преднамеренно).

·       В ситуации, когда ребенок все-таки сознался во лжи, ни в коем случае не надо наказывать его, лучше поддержать, чтобы он поверил в собственные силы: если смог сознаться, что сказал неправду - значит еще не все потеряно.

·       Если видите, что ребенок не хочет сознаваться,  не нужно заставлять его это делать, лучше рассказать сказку или придумать историю о том, к чему приводит ложь и сколько может доставить неприятностей.

·       Во время разговора с ребенком не надо спрашивать у него, правда ли то, что он сейчас рассказывает, потому что это как раз и поставит его в ситуацию необходимости обмана.

·       Если вы знаете, что ребенок в данный момент лжет, можно сказать: «Ты рассказал очень интересную занимательную историю», - давая ему понять, что отличаете ложь от правды.

·       Учитывая то, что детям дошкольного возраста свойственно подражать окружающим, старайтесь быть честными сами, следите за своей речью.

·       Желательно делать, все, что зависит от взрослых, чтобы ребенок постоянно чувствовал и ощущал родительскую любовь к нему.

·       Во взаимоотношениях с ребенком родителям, особенно маме, необходимо как можно чаще использовать телесный контакт.

Правила позитивного общения с ребенком

Правила позитивного общения с ребенком

o   Безусловно, принимать и уважать ребенка.

o   Если вы рассержены на ребенка, нужно выражать свое недовольство, но не ребенком в целом, а его отдельными действиями.

o   Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства. Раз чувства у него возникли, значит, для этого есть основания.

o   Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастает в непринятие ребенка.

o   Активно выслушивайте его переживания и потребности.

o   Будьте (читайте, играйте, занимайтесь) вместе.

o   Не вмешивайтесь в занятия, с которыми он справляется.

o   Помогите, когда он просит.

o   Поддерживайте успехи.

o   Делитесь своими чувствами.

o   Конструктивно разрешайте конфликты.

o   Используйте в повседневном общении приветливые фразы.

o   Обнимайте не менее 4-х, а лучше по 8 раз в день.

Памятка для родителей

«Адаптация ребенка к дошкольному учреждению»

Ваш малыш пришел в детский сад. Для него началась новая жизнь. Чтобы ребенок вступил в нее радостным, общительным, повзрослевшим, хотим предложить несколько рекомендаций.

o   Постарайтесь создать в семье спокойную дружескую атмосферу.

o   Установите четкие требования к ребенку, будьте последовательны в их предъявлении.

o   Будьте терпеливы.

o   Формируйте у детей навыки самообслуживания и личной гигиены.

o   Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми.

o   Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.

o   Если вы увидите, что ребенок что-то делает, начните «параллельный разговор» (комментируйте его действия).

o   Говорите с малышом короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые, понятные объяснения.

o   Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь?» На вопрос: «Почему ты это делаешь?» он ответит, когда подрастет.

o   Каждый день читайте малышу.

o   Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления.

o   Занимайтесь с малышом совместно творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте…

o   Поощряйте любопытство.

o   Не скупитесь на похвалу.

Ребенок идет в детский сад

Родители, впервые отдающие ребенка в детский сад должны знать, что необходимо:

- заранее познакомиться с условиями детского учреждения, в которое вы поведете малыша, и приблизить к ним условия воспитания в семье (режим, характер питания, приемы воспитания и т.п.);

- важно научить малыша общаться со сверстниками (попросить игрушку, поделиться своей игрушкой, подождать, пока другой ребенок поиграет, поблагодарить и т.п.);

- необходимо заранее познакомить ребенка с детским садом, положительно настроить малыша (много детей, хорошая тетя (воспитательница), дети весело играют, много игрушек и т.д.);

- родители могут побывать с ребенком на участке детского сада, посмотреть, как гуляют дети, чем занимаются. Познакомить с обстановкой группы, с воспитателем. Пусть малыш посмотрит, где он будет спать, раздеваться, играть, кушать. Всё это создает у него положительный настрой к детскому саду;

- родителям необходимо продумать, на какое время они будут оставлять ребенка в детском саду, кто будет приводить его, забирать из детского учреждения. Если ребенок легче расстается с папой или бабушкой, а с мамой тяжело, то лучше приводить его не маме, а папе или бабушке;

- первое время лучше оставлять ребенка в детском саду не на полный день, а на несколько часов, например на время прогулки. Постепенно время пребывания ребенка в дошкольном учреждении по мере нормализации его поведения можно увеличить;

- родители должны знать, что в период адаптации ребенок может быть капризным, раздражительным. У него может ухудшиться сон, аппетит. Надо проявить особое внимание и чуткость к малышу. Но не путать внимание и излишнее заласкивание;

- режим в семье должен быть щадящим. В семье необходимо компенсировать возможное недосыпание и недоедание ребенка в дошкольном учреждении;

- первую неделю мы просим вас приходить в период с 9 до 12 часов, накормив ребенка дома завтраком;

- вторую неделю попробовать обедать в группе и возможно к концу недели – спать;

- третью и четвертую недели просим забирать ребенка вскоре после дневного сна;

- просим вас рассказать психологу и воспитателям о ребенке как можно больше, всё, что вы считаете особенно важным.

   

Подготовила: педагог-психолог Югова Т.В.

А Вам пора в школу?

А вам пора в школу?

Определите сами, готов ли ваш малыш стать первоклассником.

С  6 до 7 лет с ребенком происходят зна­чительные перемены — он стремитель­но растет, у него начинают выпадать зубки. И самое основное —  его поведение. Малыши уже готовы расширить круг общения, у них складывается определенный уровень притязаний и даже амбиций. Главное — у них формируется внутренняя готов­ность быть учеником: дети испытывают потребность в подчинении правилам и хотят заниматься общественно значи­мым делом, польза которого признается всеми взрослыми.

Зрелая личность

Психологическая готовность к школе — это, собственно, и есть желание учиться. Для одних малышей она выражается в стремлении обладать внешними атри­бутами школьной жизни. Шестилеток завораживают портфель, форма (в неко­торых школах существует своя собст­венная), учебники, красивые письмен­ные принадлежности. Если вы, готовя кроху к школе, возьмете его в магазин за такими покупками - доставите ему ог­ромное удовольствие. Правда, со време­нем желание просто исполнять роль ученика (приходить в школу, резвиться на перемене, выполнять задания учите­ля) у таких малышей часто не перерас­тает непосредственно в интерес, к полу­чению знании, а это сразу же отражает­ся на оценках. Других детей привлекает возможность узнать что-то новое. Не­редко им бывает скучно на уроках, пото­му что, например, упражнения по чис­тописанию не дают пищу уму, трудоем­ки и механичны в исполнении. Малыши быстро разочаровываются и теряют по­знавательный интерес  к учебе.

Как определить навскидку, готова ли личность вашего крохи к школе? Купите или попросите на время у знако­мых несколько новых игрушек. Позови­те ребенка посмотреть на них (не доль­ше минуты). Потом предложите про­честь сказку, но на самом интересном месте остановитесь. Спросите, чего сей­час больше хочется: поиграть или дослушать сказку. Ребенок со сформиро­вавшейся личностной  готовностью  к школе захочет узнать, что же произошло с героями сказки дальше, малыш, ко­торый еще не готов учиться, предпочтет продолжить игру.

Вы можете также предложить крохе по­играть в школу - обратите внимание. какую роль он выберет. Дети, готовые к школе, как правило, выбирают роль уче­ника. Им интересно заниматься учебой, писать и читать.

Малыши с несформированной учебной мотивацией, скорее всего, выберут роль учительницы, играть будут в поход в столовую, перемены, рассаживание по местам, рисование мелом на доске.

Тренируем волю

Не всегда уроки в школе вызывают ис­кренний интерес ребенка. Для успеш­ной учебы малыш должен уметь „вклю­чать" волю — ему понадобится умение подчиняться правилам, внимательно слушать, выполнять задания, действо­вать по устным инструкциям учителя, самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительному образцу.

Волю можно тренировать в игре — пусть малыш срисовывает изображения с картинок (это развивает усидчивость), хороши и настольные игры, где необхо­димо соблюдать правила, и подвижные, например „зеркало": стоя напротив, ре­бенок выполняет все движения одно­временно с вами, словно он — ваше от­ражение. Это довольно сложно, так что запаситесь терпением!

По мере развития в игре восприятия, памяти, мышления у вашего дошколен­ка будут удаваться все новые и новые задания, он начнет выигрывать, получая вашу похвалу и одобрение. То есть сна­чала мотивом станет выигрыш и похва­ла, затем малыш начнет радоваться са­мому факту выполненного задания — это и есть зарождение познавательного интереса. Поэтому, если кроха совер­шил ошибку, не ругайте его, а разбери­тесь в ее причине. Занятия зарядкой по утрам в строго определенное время то­же способствуют развитию волевых ка­честв. Надо лишь помнить, что структу­ры головного мозга, отвечающие за про­извольное поведение, формируются как раз к 7 годам. Так что ваши требования к 6-летнему малышу должны быть адек­ватны его возрасту.

Проверяем интеллект

Интеллектуальная готовность к школе подразумевает определенный уровень развития мыслительных процессов. Ре­бенок должен уметь обобщать, сравни­вать, классифицировать разные объек­ты, выделять существенные признаки вещей и явлений, делать выводы. Важен также уровень развития памяти. Попробуйте сами оценить механическую на­мять малыша. Четко выговаривая слова, произнесите бессмысленный набор слов: месяц, кубик, чашка, одеяло, кни­га, кошка, потолок, стол, рука, варенье. Теперь попросите ребенка повторить тс слова, которые он запомнил. По сред­ним показателям для механической па­мяти детей 6-7 лет с первого раза ма­лыш воспринимает не менее 5 слов из 10, после третьего, четвертого прочте­ния воспроизводит 9-10 слов, через один час забывает не больше 2 слов, ко­торые назвал раньше. Если ваши ре­зультаты похуже среднестатистических, тренируйтесь с крохой в каждую сво­бодную минутку.

Чтобы подтянуть логическую память, назовите несколько цепочек слов, объе­диненных логической связью. Напри­мер; женщина-мужчина, река-море-оке­ан и т.д. Предложите ребенку запомнить 5-6 таких цепочек, произнеси их вслух. После этого скажите первое слово из це­почки и попросите малыша вспомнить остальные. Это упражнение больше по­хоже на игру, нравится детям и занима­ет совсем немного времени.

Чтобы малыш умел последовательно излагать события, описывать предметы, ориентируясь на их основные признаки, почаще просите его рассказывать, что он видит за окном, на картинке, о чем был просмотренный мультфильм. Способность обобщать хорошо трени­ровать в игре с картинками (которые можете нарисовать сами). Предложите ребенку четыре картинки (например, шкаф, кресло, стул, тарелка). На трех из них предметы, которые можно объеди­нить в одну группу — мебель, а один предмет не вписывается в этот ряд, по­скольку относится к посуде. Поэтому такой рисунок откладывается в сторо­ну. Пусть ребенок прокомментирует выбор „лишней картинки". Память, как и внимание, можно трени­ровать во время прогулки. Проходя ми­мо какого-нибудь человека, попросите ребенка внимательно посмотреть, во что тот одет, а потом, не оборачиваясь, вспомнить, какие вещи и какого цвета были на прохожем. Картинки типа „найди 10 отличий" также подходят для развития памяти,

А судьи кто?

Процедура диагностики психологической готовности ребенка к школе может  проводиться в детском саду. Возраст детей должен быть не меньше 5 лет и 6 ме­сяцев. В школе этот тест проводится в апреле—мае. Обычно вывешивают объ­явление о том, что в указанный срок (как правило, с середины марта до нача­ла апреля) родители будущих перво­классников должны прийти и записать своих детей на собеседование. Требования, которые будут предъявле­ны детям, обычно сформулированы примерно таким образом; ребенок дол­жен уметь воспроизвести рисунок по образцу, работать по правилу, выклады­вать последовательность сюжетных картинок и составлять по ним рассказ, различать отдельные звуки в словах. Собеседования проводят в присутствии родителей. По его итогам мамам и па­пам в случае необходимости даются ре­комендации, как лучше подготовить за оставшееся время малыша к школе. Результаты обследования заносятся в карту психического развития ребенка. Она содержит личные данные: фами­лия, имя. дата рождения, сведения о семье, класс. Для сохранения конфиден­циальности лист с этой информацией хранится отдельно, на нем, как и на кар­те, стоит шифр, ключ от которого хра­нится у психолога.

Ни администрация, ни педагоги не име­ют право получить эти сведения без раз­решения специалиста. В течение всего обучения в школе данные о проводимых обследованиях заносятся в карту, кото­рая передается и в новую школу, если ребенок сменит место учебы.

С шести или...?

Стремление некоторых родителей само­стоятельно обучить своих детей грамо­те, счету, решению арифметических за­дач до поступления в школу не всегда оправданно. Так, навык чтения и пись­ма пригодится младшим школьникам только в том случае, если они различа­ют звуки, слоги, а не просто читают по буквам (это в дальнейшем мешает пре­подавателям). Что же касается арифметики, то именно понимание математи­ческих отношений будет хорошим фун­даментом для школьных знаний. Если же усвоение правил счета строится на элементарной зубрежке, та впоследст­вии это окажется вредным. С 5 до 7 лет в жизни ребенка царит по­истине золотое время, наполненное сво­бодной игрой. Недоразвитие этой дея­тельности наносит ущерб мышлению, воображению, фантазии, волевой сфере, поскольку именно эти высшие психиче­ские функции малыша интенсивно раз­виваются во время игры. Школа предъявляет довольно высокие требования к психическому развитию ребенка. Поэтому родители, решившие отдать своего малыша учиться, должны все тщательно взвесить. Ведь 6-летние дети запоминают то, что интересно, а не то, что нужно запомнить. Им тяжело концентрировать свое внимание больше 10-15 минут. Неспособность легко адаптироваться к новым условиям, быс­трая утомляемость, изменение привыч­ного распорядка дня, неустойчивость настроения затрудняют овладение школьной программой. Усталость при­ водит к капризам. В такой ситуации ре­бенку нужна сильная эмоциональная поддержка семьи и немалый родитель­ский такт. Все замечания по поводу про­махов и неудач папы и мамы должны делать очень осторожно и мягко, чтобы малыш не боялся ошибиться в следую­щий раз. Родителям не стоит опасаться того, что если дети приступят к школь­ной программе с 7 лет, то они будут отставать 0т сверстников, пошедших в школу в 6 лет. Для подготовки к школе вполне достаточно грамотных занятий с воспитателем в детском саду, система­тических самостоятельных уроков со своим малышом дома. Не стоит забы­вать: чем полнее будет прожит период дошкольного возраста, тем успешнее ваш ребенок пройдет следующий. Основная задача родителей на этап до­школьного воспитания состоит не в том, чтобы обучить кроху чтению и письму. Главное — сформировать и постоянно поощрять у малыша познавательный интерес. Только после этого будут эф­фективны занятия, направленные на развитие мышления, памяти, внимания. И именно тогда учеба на протяжении всех школьных лет станет для ребенка источником радости. Так что почаще го­ворите при малыше, что будущая учеба в школе — прекрасная возможность быть и считаться взрослым.